CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
"MARTIN FLUELER"
• Marco Institucional
El Centro de Desarrollo Infantil “Martin Flueler” es un proyecto de la Fundación Caritas Alegres las cuales son Instituciones privadas no gubernamentales, sin ánimo de lucro. Estamos legalmente constituidos bajo acuerdo ministerial # 4480 del Ministerio de Bienestar Social..
Visión del Centro
La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo cuya finalidad es facilitar y mediar la formación integral del niño o niña, apoyando su desarrollo y crecimiento a través de distintos programas y estrategias convencionales y no convencionales que involucran a la familia y la comunidad, con una visión intercultural y con la orientación docente especializada, en función de las áreas de desarrollo.
Misión del Centro
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades , con la participación de la familia y la comunidad
1.2.- Datos Informativos
--Nombre FUNDACIÓN CARITAS ALEGRES |
--Coordinador Diego Pesantez A. |
--Dirección Benalcazar 1449 y Carchi |
--Teléfono (593) 2 3151992 |
--Casilla postal 17 – 01- 3739 |
--Email info@caritasalegres.org |
--Página web ww www.caritasalegres.org |
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ORGANIZACIÓN INTERNA DEL CENTRO
Distribución de los niños
Los niños están distribuidos en grupos de acuerdo a su edad:
• De 6 meses a 1 año
• De 1 a 2 años
• De 2 a 3 años
• De 3 a 4 años
Los niños de 0 a 6 meses no son acogidos en el Centro, ellos tienen un apoyo desde el Area de Asistencia Social.
Horarios de atención
El Centro funciona de lunes a viernes de 7:30 a 17:30 durante todo el año, a excepción de los días feriados y * desde el 15 al 31 de diciembre.
* El reglamento del Ministerio exige que los Centros Infantiles sean fumigados por lo menos una vez por año.
LA JORNADA DIARIA
7h30 a 9h00
9h00 a 9h15
9h15 a 9h30
9h30 a 10h30
10h30 a 11h00
11h00 a 12h00
12h00 a 12h15
12h15 a 13h00
13h00 a 13h30
13h30 a 15h00
15h00 a 15h30
15h30 a 17h00
17h00 a 17h30
Recibimiento a los niños
Periodo de limpieza
Control de asistencia
Clases en ambientes preparados
Refrigerio
Actividades Aire libre
Aseo
Almuerzo
Aseo – Cambio de ropa
Siesta
Refrigerio
Actividades grupales
Preparación regreso al hogar
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Metodología
El Centro de Desarrollo Infantil utiliza varios Métodos Educativos, esto de acuerdo a la necesidad de los niños y también al presupuesto del que se dispone, pero tenemos como base el Método Montesori.
- El Centro de Desarrollo Infantil será dividido en áreas bien definidas, con materiales para cada área organizados en forma lógica y etiquetados, lo que permitirá a los niños jugar independientemente y de acuerdo a sus intereses y con el mayor control posible
- Se delimitarán los rincones en toda el área física del Centro dejando un espacio central para las actividades y juegos de acción y grupales.
- En el exterior, se armarán los rincones de agua, arena, carpintería, huertos, etc. Y los demás que el espacio y las condiciones lo permitan
- Los rincones serán armados de acuerdo a las particularidades de los ambientes
Actividades de los niños
Las actividades a desarrollar para los niños y niñas, serán del tipo que enumeramos a continuación. No se tratan de actividades distintas desde el punto de vista formal, sino desde la perspectiva para la cual le sirven al educador en cada momento.
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Queremos formar recursos humanos de manera científicamente comprobada . Las investigaciones han demostrado que la mitad del potencial de inteligencia de la persona está desarrollada a la edad de cuatro años, y que las intervenciones en la primera infancia pueden tener un efecto perdurable sobre la capacidad intelectual, la personalidad y el comportamiento social. Los programas integrados y orientados al niño en sus primeros años de vida son, críticos para su desarrollo mental y Psicosocial. Generaremos mayor rendimiento económico y reduciremos los costos sociales . Al aumentar el deseo y la capacidad del niño de aprender, la inversión en la primera infancia puede aumentar el rendimiento de la inversión en su futura educación al otorgar mayor efectividad a esa educación. También puede habilitarlos a participar ganar más y aumentar su productividad en la fuerza laboral. La inversión en la primera infancia puede reducir los gastos de asistencia pública en el futuro y reducir los costos sociales y financieros asociados con la repetición de grados, la delincuencia juvenil y el uso de drogas. Lograremos una mayor equidad social . Los programas integrados para los niños pequeños pueden modificar los efectos de la inequidad socioeconómica y por razón de género, algunas de las causas más arraigadas de la pobreza. Los estudios de diversas culturas revelan que las niñas matriculadas en programas para la primera infancia están mejor preparadas para la escuela y suelen permanecer más tiempo en la misma. Las intervenciones durante la primera infancia también liberan a las hermanas mayores de cuidar a los niños preescolares, para que de esa forma puedan regresar a estudiar. Ayudaremos a la madre y al niño . Con un mayor número de mujeres que trabajan y de hogares encabezados por mujeres, la atención segura del niño se ha convertido en una necesidad. Contar con un centro de cuidado infantil seguro brinda a la mujer la oportunidad de continuar su educación y aprender nuevas destrezas. |
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Los primeros años son cruciales
Las investigaciones médicas y educacionales han demostrado que el crecimiento mental, o sea, el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social, ocurre más rápidamente en los seres humanos durante la primera infancia. Se calcula, en realidad, que la mitad del potencial de desarrollo intelectual queda establecido a la edad de cuatro años. También se sabe ahora que el cerebro responde en mayor grado a las experiencias muy tempranas y que la investigación del cerebro ha documentado el efecto del ambiente sobre la función cerebral. Debido a la importancia de los primeros años, la intervención, inclusive en el jardín de infancia, puede ser demasiado tarde para ayudar a desarrollar la capacidad del niño pequeño. Por contraste, la eficacia de los programas de calidad para activar el desarrollo del niño en la primera infancia en términos de su desarrollo mental, emocional y físico ha sido documentada por treinta años de investigaciones
Se han establecido las siguientes consideraciones a este respecto:
• El desarrollo del cerebro antes del primer año de vida es más rápido y extenso de lo que antes se conocía. Aunque la formación de células está prácticamente completa antes del nacimiento, la maduración cerebral continúa después del mismo.
• El desarrollo del cerebro es mucho más vulnerable a la influencia del ambiente de lo que se sospechaba. La nutrición inadecuada antes del nacimiento y en los primeros años de vida puede dificultar seriamente su desarrollo y ocasionar trastornos neurológicos y conductuales como discapacidades del aprendizaje y retraso mental.
• La influencia que ejerce el ambiente de los primeros años en el desarrollo del cerebro es perdurable. Hay pruebas considerables que indican que los lactantes expuestos a buena nutrición, juguetes y compañeros de juego tenían una mejor función cerebral cuantificable a los doce años de edad que los criados en un ambiente menos estimulante.
• El ambiente afecta no sólo el número de (células cerebrales) neuronas y el número de conexiones entre las mismas, sino también la forma en que éstas se afirman o "cablean". El proceso de eliminación del exceso de neuronas y sinapsis del cerebro denso e inmaduro, que continúa ya avanzada la adolescencia, es más notable en los primeros años de vida, y se guía en gran medida por la experiencia sensorial que tiene el niño del mundo exterior.
• El estrés en la primera infancia puede afectar la función cerebral, el aprendizaje y la memoria, en forma negativa y permanente. Las nuevas investigaciones aportan una base científica para el hecho reconocido desde hace tiempo de que los niños que presentan excesivo estrés en sus primeros años están en mayor riesgo de desarrollar dificultades cognitivas, conductuales y emocionales en etapas posteriores de su vida.
| . |  Cuanto más joven es el niño, más difícil es identificar con precisión qué factores fisiológicos y psicológicos dominan su salud y sus necesidades; en este sentido, cambian a medida que pasan de ser lactantes a niños pequeños y de preescolares a niños de escuela primaria |
A medida que el bebé se convierte en un niño pequeño, por ejemplo, es sumamente importante proporcionarle un ambiente seguro y limpio, además de alimentos adecuados. La alimentación es un proceso interactivo además de físico, y es que, una necesidad tan directa como la nutrición tiene también aspectos psicológicos. Se ha demostrado que la falta de contacto y afecto adecuado retrasa el crecimiento del niño, tanto como la falta de alimentos adecuados.
Los padres, especialmente los jóvenes o inexpertos, suelen desconocer las necesidades fundamentales de un niño pequeño y las muchas formas simples de satisfacerlas. En muchos casos reciben sus primeras lecciones para la atención constructiva del niño por medio de los programas de desarrollo para la primera infancia.
Solo con la participación dedicada de los padres pueden tener éxito dichos programas. Tanto los estudios como la experiencia de campo han revelado que la participación de los padres en los programas preescolares, por ejemplo, produce mejores niveles de matrícula escolar y mejores tasas de asistencia en general. No es sorprendente, por lo tanto, en muchos casos que el grupo objetivo de los programas sean tanto padres, como los lactantes.
Está claro que nacemos con unas determinadas potencialidades y el que las capacidades se desarrollen en mayor o menor grado depende, sobre todo, de los estímulos que el niño reciba, tanto de los adultos como de su entorno. Evidentemente los adultos aprendemos cosas, aprendemos nuevas habilidades, sin duda, pero las aprendemos utilizando las conexiones neuronales que ya se establecieron en la infancia.
Esta explicación permitirá comprender mejor los efectos positivos de la estimulación infantil sobre el desarrollo del cerebro del niño y nuestra misión. La Educación Infantil ha de basarse en la estimulación precisa para conformar adecuadamente el sistema nervioso del niño.
La explicación científica de este hecho está en las propias particularidades de la infancia, y en el conocimiento en la misma de los períodos sensitivos del desarrollo. Por este término se entiende aquel momento del desarrollo en que una determinada cualidad o función psíquica encuentra las mejores condiciones para su surgimiento y manifestación, que en cualquier otro momento de este desarrollo. De no propiciarse la estimulación requerida en ese período, la cualidad o función no se forma, o se forma deficientemente. No importa que la estimulación se aplique con posterioridad, transitado ya el período sensitivo, es poco lo que se puede hacer, o se puede lograr.
No es condición suficiente para convertirse en un ser humano el hecho de poseer un cerebro humano. Se requieren condiciones humanas de vida para que el proceso de humanización se lleve a cabo, y que tiene que considerar no solamente que existan las condiciones, sino también que las mismas actúen en el momento preciso .
Ventajas de un programa de Educación Preescolar
El Centro se presenta como el principal elemento de socialización para el niño. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere una gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia e integración del niño en los demás estamentos sociales.
El Centro nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo. Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el desarrollo de los niños.
La estructura del Centro está concebida en función de las necesidades de los niños . Ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños.
El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes . En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos motrices, etc.) a estas edades. A través del juego , los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo del niño, generando en este sentido de afecto, amistad , compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación , captación, comprensión de estímulos, etc., que crean en ellos una mayor independencia y autonomía . |
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Reafirmar una vez más el valor de la educación inicial, como una etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, el logro de una educación de calidad para todos y para la construcción de la ciudadanía de los niños y niñas ecuatorianos, su capacidad de aprendizaje, de relacionarse con los demás y de realizarse como seres humanos.
Promover y fortalecer políticas públicas que conduzcan eficazmente a la ampliación de la cobertura y mejoramiento de calidad con equidad según sea apropiado para los niños de estas edades
Valorar a la familia en su papel como institución educativa primordial e insustituible y asumimos el compromiso de promover acciones que tiendan a su fortalecimiento y a la formación de los Padres y Madres como agentes educadores responsables.
Fomentar la formación y actualización de personal docente y de apoyo para la educación inicial, a través de modalidades presenciales y no presenciales, utilizando los medios de comunicación al alcance y las redes académicas, sociales, institucionales, tecnológicas, culturales, de intercambio y cooperación internacionales.
Avanzar hacia la institucionalización de políticas y programas sostenibles de educación inicial de calidad
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6.1. Humanos
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6.2. Materiales
- Balancines.
- Bancos de carpintero.
- Bancos descubre formas.
- Bastidores de abroche.
- Cajas de música.
- Carretilla.
- Casitas.
- Centros de actividad.
- Cojines.
- Columpios.
- Conjuntos de formas blandas: animales, formas geométricas.
- Construcciones.
- Cubos descubre formas.
- Cubos, palas, rastrillos.
- Cuentas gigantes.
- Cunas.
- Encajes.
- Ensartables de cordón.
- Ensartables de eje vertical.
- Escalera
- Espejos de pared.
- Ficheros.
- Hamacas.
- Juegos de arrastres.
- Juegos de abrir-cerrar: Meter-sacar (huevos, barriles).
- Juegos de imágenes: fotografías.
- Juegos de parejas.
- Juegos para cuna. móviles, musicales, gimnasios
- Juegos de rosca.
- Lottos
- Libros sin texto y móviles.
- Material apilable.
- Material de rizo: muñecos, construcciones, dados, pelotas.
- Material para juegos de agua y arena.
- Material para motricidad: pelotas de diferentes tamaños y texturas, aros, cuerdas, ladrillos, huellas de pies y manos, pañuelos, papel, bolos.
- Material sensorial: color, tacto, tamaño, sonido.
- Material separador de espacios.
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- Mobiliario: mesas redondas, mesas trapezoidales, sillas, armarios, estanterías.
- Moldes, regaderas.
- Mordedores.
- Mosaicos.
- Muñecos de abroche.
- Muñecos de goma.
- Muñecos de tela (mascotas).
- Muñecos sonoros.
- Patines.
- Puzzles de suelo.
- Sonajeros.
- Tablas de costura.
- Tapices de suelo.
- Teatros para guiñol.
- Teléfonos.
- Títeres de guante.
- Toboganes.
- Torres de anillas.
- Triciclos.
- Túnel de gateo
Material para los espacios exteriores
- Área de reposo al aire libre.
- Algunos árboles.
- Fosa de arena.
- Zona para juegos de agua.
- Zona de plantas que puedan cuidar los niños.
- Zona para cuidar algunos animales.
- Zona para columpios, balancines, estructuras de madera para trepar..
El objetivo del Centro es completar todo este material para dar una mejor educación a los niños y niñas, por el momento contamos con muy poco de estos materiales. La adquisición de este material no es materia de este proyecto, razón por la cual no esta incluido en el presupuesto.
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El Centro está ubicado en el Sector de Toctiuco Bajo, Centro Histórico de Quito esto es debido que es un sector donde hay una basta necesidad de que niños y niñas en edad inicial sean atendidos. El Centro esta ubicado en el primer piso de un edificio, el cual cuenta con una sala de bebes, una clase, una sala de juegos, una área de descanso, una cocina, el comedor, dos baños y 3 pequeños patios El Centro da acogida a niños y niñas de entre 6 meses y 4 años con o sin discapacidad, son niños y niñas de la zona del Centro de Quito. La capacidad del Centro es de 25, por el momento damos acogida a 23, de los cuales 4 tienen algún tipo de discapacidad |
PRESUPUESTO ANUAL
Presupuesto hecho en base a una población de 25 niños y niñas
DETALLE
MONTO
Gastos Administrativos
Servicios
Alimentación
Material Didáctico
Papeles y permisos
Actividades Extra-curriculares
Medicinas
Implementaciones
$ 9580
$ 3804
$ 5200
$ 1200
$ 250
$ 1200
$ 600
$ 600
TOTAL
$ 22434
AUTOGESTION
DETALLE
MONTO
Aporte de los Padres
$ 6500
TOTAL
$ 6500
MONTO SOLICITADO
$ 15934
La única posibilidad de que proyectos como estos se hagan realidad es por medio de donaciones, como vemos ya habido una gran colaboración particular así como de entidades que están colaborando con este proyecto, lamentablemente tenemos que decir que aún nos hacen falta algo más por lo cual nos permitimos hacerles un gentil llamado para que nos hagan una donación, esta será muy significativa para nosotros
Información Bancaria
Por favor no haga depositos anónimos, por razones fiscales nosotros debemos saber quién, dónde, cuándo y cuánto dinero nos donan a fin de que extendamos los recibos oficiales correspondientes. La fundación mantendrá la reserva necesaria para los anónimos.
Las personas nacionales o estranjeras que deseen ser voluntarios en el Centro de Desarrollo Infantil “Martin Flueler” deben estar dispuestas a dar todo su contingente y recibir mucho de estas niñas, niños maravillosos, muchos de ellos con algún tipo de discapacidad. Necesitamos gente caritativa y con buenas intenciones que vengan a sumar a este proyecto que esta en marcha en bien de la educación inicial que beneficiará a un mejor futuro dentro de la sociedad Ecuatoriana. Preferimos que los voluntarios sean profesionales en el área de la educación infantil, pero no es indispensable Estamos seguros que algunas cualidades como la honestidad, habilidad para desenvolverse individualmente o en grupo o como: flexibilidad, iniciativa, creatividad, responsabilidad, amabilidad, amor a los niños, etc. irán en beneficio de nuestras niñas, niños que siempre vivirán agradecidos de su impagable colaboración .
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• Equipo Multidisciplinario de la Fundación Caritas Alegres
• Maestros del Centro de Desarrollo Infantil “Martin Flueler”
• Colonial Spanish School
• Voluntarios nacionales y extranjeros
16.1.- Área Educativa.
Los maestros con la supervisión del coordinador harán informes trimestrales, los cuales están a disposición de los interesados..
16.2.- Económico
El contador de la Fundación bajo el aval de un auditor dará un informe económico al final del año, el mismo que será enviado a cada una de las personas o instituciones que hicieron posible el proyecto.
